Non-Formal Arts Education: a dynamic reality of dance, music and dramatic art

In this study we provide an overview of non-formal arts education. The main aim of the study was to show the presence of non-formal education institutions offering education in art forms such as dance, music, dramatic art, and visual and audiovisual arts, in addition to the other institutions, such as museums or creative groups that offer some type of arts education. Two aspects were considered: the presence of institutions and their profile. We found 4,790 institutions that are currently offering some kind of arts education. The data obtained were used to draw up the maps of the study. The first aim was to show the presence of non-formal arts education in two ways: first, according to frequency, and second, by weighting the levels according to the presence of institutions by counties. The results show a dynamic reality that is present and clearly reflects people's interest in cultivating some form of artistic expression in their lives

Erich Fromm y la relación educativa

En este artículo consideraremos el vínculo entre la obra de Erich Seligmann Fromm (1900-1980) y la relación educativa. Fromm aportó una perspectiva humanista fundamental al pensamiento contemporáneo y su obra se caracterizó por hilvanar variadas influencias culturales, tales como el Antiguo Testamento, el Budismo, el Marxismo, la Sociología y, desde luego, el Psicoanálisis. El objetivo principal del presente trabajo es el de comprender mejor esta relación, considerando sus características principales. La obra de este emblemático autor invita a reflexionar sobre aspectos diversos relacionados con la educación que van desde su concepto, sus finalidades, así como diferentes características de una buena relación educativa, temática que abordaremos en este artículo. Fromm aporta una perspectiva singular y sumamente interesante que abre espacios de reflexión a partir de variados aspectos sobre la existencia humana en sus textos. En este estudio hemos analizado doce de sus obras que van desde El miedo a la libertad (1941), El arte de amar (1956) o El arte de escuchar (1995). Este análisis ha permitido seleccionar aquellos contenidos vinculados a la relación educativa. Así consideraremos lo que Fromm entiende por educación, para posteriormente concretar cuáles serían las cuestiones más esenciales en una óptima relación educativa y qué la debe caracterizar

Erich Fromm and the educational relationship

In this article we will consider the link between the work of Erich Seligmann Fromm (1900–1980) and the educational relationship. Fromm contributed a fundamental humanist perspective to contemporary thought and his work was characterized by weaving together various cultural influences, such as the Old Testament, Buddhism, Marxism, Sociology and, of course, Psychoanalysis. The main objective of the present work is to specify how this relationship could be better understood, considering its main characteristics. The work of this emblematic author invites to reflect on various aspects related to education ranging from its concept, its purposes, as well as to different characteristics of a good educational relationship, a subject that we will address in this article. Fromm brings a singular and extremely interesting perspective that opens spaces for reflection from various aspects of human existence in his texts. In this study we have analyzed twelve of his books ranging from Escape from Freedom (1941), The art of loving (1956) or The art of listening (1995). This analysis has allowed selecting those contents linked with the educational relationship. Then we will focus on what Fromm understands by education and after specify what would be the most essential questions in an optimal educational relationship, and what should characterize it.En este artículo consideraremos el vínculo entre la obra de Erich Seligmann Fromm (1900–1980) y la relación educativa. Fromm aportó una perspectiva humanista fundamental al pensamiento contemporáneo y su obra se caracterizó por hilvanar variadas influencias culturales, tales como el Antiguo Testamento, el Budismo, el Marxismo, la Sociología y, desde luego, el Psicoanálisis. El objetivo principal del presente trabajo es el de comprender mejor esta relación, considerando sus características principales. La obra de este emblemático autor invita a reflexionar sobre aspectos diversos relacionados con la educación que van desde su concepto, sus finalidades, así como diferentes características de una buena relación educativa, temática que abordaremos en este artículo. Fromm aporta una perspectiva singular y sumamente interesante que abre espacios de reflexión a partir de variados aspectos sobre la existencia humana en sus textos. En este estudio hemos analizado doce de sus obras que van desde El miedo a la libertad (1941), El arte de amar (1956) o El arte de escuchar (1995). Este análisis ha permitido seleccionar aquellos contenidos vinculados a la relación educativa. Así consideraremos lo que Fromm entiende por educación, para posteriormente concretar cuáles serían las cuestiones más esenciales en una óptima relación educativa y qué la debe caracterizar./n

Ilustración y valores en la literatura infantil

[spa] Esta investigación pretende analizar el contenido de las ilustraciones de obras de literatura infantil publicadas en España durante el siglo XX. Para ello se ha utilizado un procedimiento inductivo que ha permitido realizar un análisis descriptivo de los aspectos más relevantes del contenido de las ilustraciones. La primera parte de la tesis es la referente a la Fundamentación teórica y conceptual compuesta de cuatro capítulos. El primero de ellos hace referencia al concepto de ilustración, las características y funciones de la misma y sus elementos visuales, estilísticos y técnicos. El segundo capítulo se basa en la relación entre niños e ilustraciones y en el se contemplan los fenómenos de percepción, denotación y connotación, así como otras cuestiones como las posibilidades educativas de las ilustraciones. El tercer capítulo hace referencia a la trayectoria histórica de la literatura infantil y se hace un repaso histórico por la ilustración antes y después de la imprenta y, la última parte, corresponde propiamente a la trayectoria histórica de la ilustración en España durante el siglo XX. Y el cuarto capítulo hace referencia a las distintas posibilidades de análisis de las ilustraciones para captar el contenido axiológico de las mismas. La segunda parte es la referente a los Aspectos Metodológicos, en los cuáles se exponen los criterios de selección de la muestra, el instrumento metodológico para el análisis de las ilustraciones y, por último el procedimiento de análisis. El instrumento en cuestión, son tres bases de datos elaboradas con el programa File-Maker que contienen una serie de campos, la mayoría con una lista de valores determinada

Por qué las princesas Disney no son perjudiciales para la infancia

Hace pocos días, después de una clase en la que traté el tema de los cuentos populares, dos alumnas se me acercaron para manifestarme su disconformidad con mis argumentos. Éstos versaban sobre la inutilidad de su censura, la vigencia de la universalidad de sus temas, la necesidad de contextualizarlos y de preguntarnos si las féminas de estos cuentos son entelequias fruto del machismo. Sabemos que hoy en día éste es un tema complejo y que estos argumentos que he tratado en algún artículo no son vistos de igual modo por todas las personas. Algo parecido ocurre cuando hablamos de las películas Disney. ¿Quién no ha visto Blancanieves, Peter Pan, El libro de la selva o La Sirenita

A un poeta honrado

Publicat a La Vanguardia

La ciutat i l'educació de la por

Abstract not availabl

Does It Look Good or Evil? Children's Recognition of Moral Identities in Illustrations of Characters in Stories

Children usually use the external and physical features of characters in movies or stories as a means of categorizing them quickly as being either good or bad/evil. This categorization is probably done by means of heuristics and previous experience. However, the study of this fast processing is difficult in children. In this paper, we propose a new experimental paradigm to determine how these decisions are made. We used illustrations of characters in folk tales, whose visual representations contained features that were compatible or incompatible with the moral identity of the characters. Sixteen children between 8 and 10 years old participated in the experiment. We measured their electrodermal activity when they were listening to the story and looking at pictures of the characters. Results revealed a higher increase in skin conductance when the illustrations showed a moral condition that was incompatible with the actions of a character than when they showed one that was compatible. These results suggest that children make fast decisions about the moral identity of characters based on their physical features. They open up new possibilities in the study of the processing of moral decisions in children

Perceiving a moral identity: When storybook illustrations express a moral duality

Perceiving a moral identity in a visual image of a fictional character is a recurrent experience in childhood. “This man is evil” or “that woman is good” are common responses of children to certain physical characteristics represented in a specific range of color or with a specific facial expression. In this study, we aimed to determine whether children perceived a moral identity in a series of illustrations of characters in children’s literature. To do so, we created a sample of thirty pictures of different characters; twelve with “evil” profiles, twelve with “good” profiles, and six neutral. The sample was viewed by forty-six children (twenty-one girls and twenty five boys) who expressed their perceptions of the characters’ ethical nature, basing their impressions on their physical appearance alone without any knowledge of a possible plot or narrative link. They expressed their opinions on a seven-level visual analog scale, on which 0 indicated maximum goodness and 7 maximum evil. The results indicated a notable consensus with regard to the perceived ethical profile of the characters; the figure’s appearance provided enough clear information to apportion a moral identity of evil or goodness. This leads us to think about the existence of certain visual codes that allow us to understand questions about the identity of a character and, in this case, his/her moral identity

Tales or Foolishness? Catalan books for children in the first third of the 20th century

El primer terç del segle XX va tenir un significat especial per a la producció de la literatura infantil. Amb el terme poc políticament correcte de bajanades, inspirat en com titllava la literatura infantil l'escriptor Carles Riba, es pretén tractar en aquest article què va significar el llibre destinat als infants durant el primer terç del segle XX i, específicament, indagar en com s'entenia la literatura infantil en aquell moment. Amb aquest propòsit, s'ha seleccionat un total de trenta-quatre obres destinades al públic infantil, editades a Catalunya entre l'any 1907 i 1940, atenent el seu reconeixement i difusió. Els resultats mostren una important consideració de la literatura destinada als infants, a l'ésser objecte d'interès per a autors i il·lustradors de prestigi, fet que se suma a la priorització de la publicació d'obres de qualitat per part de l'àmbit editorial, un reconegut recolzament institucional i una ferma valoració pedagògica sobre la importància de la literatura en l'educació. Tot plegat amb una clara i potent influència cultural europea